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4拓展訓(xùn)練全套項(xiàng)目介紹
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東莞拓展項(xiàng)目:是下巴還是面頰


東莞拓展項(xiàng)目:是下巴還是面頰                                             發(fā)布人:肖緣

東莞拓展項(xiàng)目:是下巴還是面頰:

東莞拓展項(xiàng)目:
活動(dòng)目的

  這個(gè)練習(xí)說(shuō)明了視覺(jué)信號(hào)與語(yǔ)言信號(hào)一樣重要。
  動(dòng)作、行動(dòng)甚至可以勝于千言萬(wàn)語(yǔ)。
  讓學(xué)員觀察人們?cè)谶M(jìn)行非語(yǔ)言溝通時(shí)的反應(yīng)。

東莞拓展項(xiàng)目:操作程序

  1. 講師一邊示范,一邊請(qǐng)學(xué)員站起來(lái),伸出右臂,與地面保持水平。講師說(shuō):“現(xiàn)在,請(qǐng)用你們的大拇指和食指圍成一個(gè)圈?!保ㄔ谀阏f(shuō)的時(shí)候,示范該動(dòng)作)然后繼續(xù)說(shuō):“請(qǐng)舉起前臂,肘部形成直角。”(繼續(xù)示范該動(dòng)作)

  2. 看看學(xué)員是否都做正確;然后繼續(xù)說(shuō):“好,請(qǐng)用掌心托住你的下巴?!弊⒁猓寒?dāng)你說(shuō)“托住下巴”時(shí),你自己用掌心貼住面頰。

  3. 你四處看看,但什么也不要說(shuō)。5-10秒后,學(xué)員中有些人會(huì)意識(shí)到錯(cuò)誤并轉(zhuǎn)而用掌心托住下巴。再過(guò)幾秒,學(xué)員會(huì)大笑起來(lái)。這時(shí)你可以強(qiáng)調(diào)指出:“一位講師的行為往往比他的言語(yǔ)更為有效?!?BR>
其它可選擇的操作程序:

  任何可見(jiàn)的行為動(dòng)作可以代替模面頰這一動(dòng)作。

東莞拓展項(xiàng)目:相關(guān)討論

  如果每個(gè)人的眼睛都閉上的情況下做這個(gè)游戲,結(jié)果會(huì)怎樣?

  可能答案:結(jié)果會(huì)好一些,因?yàn)椴粫?huì)受到視覺(jué)信號(hào)的干擾。
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  你們剛才有沒(méi)有聽(tīng)到我說(shuō)“請(qǐng)不要跟著我做,請(qǐng)根據(jù)我說(shuō)的做”之類(lèi)的話?為什么會(huì)跟著我做呢?
      
  可能答案/總結(jié)歸納:肢體語(yǔ)言不但有一定的含義,而且有強(qiáng)烈的感染力,當(dāng)言語(yǔ)和肢體語(yǔ)言所表示的意思相沖時(shí),人們一般會(huì)受到肢體語(yǔ)言所表示出的含義的影響。
 
  都知道行動(dòng)勝于雄辯,我們?cè)诠ぷ髦腥绾螒?yīng)用這一原則,來(lái)取得更好的相互理解?

  可能答案/引導(dǎo)方向:用行動(dòng)而非僅僅是語(yǔ)言表達(dá)你的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。
 
  很多時(shí)候,行為上發(fā)生的問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致溝通的失誤。通過(guò)這個(gè)游戲,啟發(fā)了我們認(rèn)識(shí)到阻礙有效溝通的困難有哪些?

  可能答案:不適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言;不適當(dāng)?shù)男袨?;更易引起?jìng)爭(zhēng)或合作……
 
  我們應(yīng)當(dāng)如何克服這些困難?

  可能答案:言行一致,肢體語(yǔ)言與言語(yǔ)一致等。
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  這個(gè)游戲?qū)ε嘤?xùn)師或演講者有什么啟發(fā)?

  可能答案:講師的行為往往比他的言語(yǔ)更為有效,更容易對(duì)學(xué)員造成影響。


東莞拓展項(xiàng)目:游戲總結(jié)

  講師的行為往往比他的言語(yǔ)更為有效,更容易對(duì)學(xué)員造成影響。因?yàn)楫?dāng)肢體語(yǔ)言所表達(dá)的含義與口頭言語(yǔ)所表達(dá)的含義相沖突時(shí),人們總會(huì)相信肢體語(yǔ)言所表達(dá)出的含義。

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